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工作室研修资料汇总 探讨听说课案例
发布人:董亚男 (学科带头人工作室领衔人)     发布日期:2018/5/16 16:54:24


根据《关于普陀区教育系统教师专业发展指导团队的管理意见》工作要求和《第四轮普陀区教育系统教师专业发展指导团队管理方案》,第四轮普陀区教师专业发展指导团队研修工作将于今年6月份结束。工作室指导教师进行第二阶段(2017.7~2018.6)的工作评估及终期评估的各项工作。

一、汇总研修资料

l  特级教师——指导团队研修情况自查表

l  学科带头人——指导团队研修情况自查表

l  高级指导教师——指导团队研修情况自查表

l  指导团队区域终期专题展示备案表

l  学员考核表

l  基地校工作评估表

完成问卷方式1:点击https://www.wjx.top/jq/23668985.aspx链接地址登录并完成问卷;

完成问卷方式2:扫描以下二维码,登录并完成问卷。

二. 学习《新课程标准》,修正研修内容

王守仁教授讲座——各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养,明确了学生学习该课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力,对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。发展学生的英语学科核心素养是普通高中英语课程的具体目标,这是以人为本教育理念在学科层面的重要体现。普通高中英语课程的育人价值是通过具体的语言学习过程逐步形成的。

陈晓汤教授讲座——学业质量标是学生通过课程的学习应该达到什么学业业水平的规定。学业质量标准既是指导教师开展日常教学的依据,也是阶段性评价、学业业水平考试和高考命题的重要依据。学业质量标准与课程目标应该相互呼应,但二者并不完全等同。课程目标是指课程在促进学生素养发展方面的预期目标,而学业质量标准是用来检验该课程目标是否达成以及达成程度的检验指表。

梅德明老师讲座——基于课程的总目标,普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。普通高中英语学科核心素养各要素的发展以水平划 分。通过本课程的学习,学生应能达到本学段英语课程标准所设定的四项学科核心素养的发展水平。

王蔷教授讲座

• 主题:不仅规约语言知识和文化知识的学习范畴,同时为语言学习提供意义语境;

• 语篇:承载用于表达主题意义的语言知识及文化知识。

• 语言知识与文化知识:属于静态知识,构成学习的核心内容,

• 语言技能:不论是语言知识还是文化知识的学习,都指向理解和探究语篇意义的学习,都是通过基于语篇的听、读、看、说、写来实现的,语言技能既是学习的内容,也是盘活知识的手段和途径,更是促进思维发展的重要途径。

• 学习策略:针对不同语篇、语言知识、文化知识和语言技能的学习都需要调动不同的学习策略以提高学习效率。因此,学习策略的运用是提高学习效率的保障,也提高学生学习能力的必要途径。

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